25 May El poder del entorno en la alimentación infantil
Alimentar el presente...
18 May Diferencias entre educación tradicional y vivencial
Tradicionalmente se ha entendido la educación como un proceso en el que un adulto transmite conocimientos y un niño los recibe, memoriza y reproduce. Este modelo, que todavía sigue muy presente en muchas escuelas, ha marcado la forma en la que generaciones enteras han aprendido a relacionarse con el conocimiento, con la autoridad e incluso consigo mismas. Sin embargo, cada vez más familias y proyectos educativos se preguntan si aprender es realmente eso.¿Aprender consiste únicamente en escuchar, repetir y aprobar exámenes?¿O tiene más sentido vivir, experimentar, equivocarse, preguntar, crear y participar...
11 May La infancia necesita riesgo. Explorar los propios límites
La sociedad actual, cada vez está más enfocada en evitar cualquier riesgo en la infancia. Suelos acolchados, parques cada vez más “seguros”, adultos atentos a cada movimiento, frases constantes de “cuidado”, “bájate de ahí” o “te vas a caer”. Y, aunque detrás de todo ello hay amor y protección, a veces olvidamos algo importante: los niños necesitan experimentar pequeños riesgos para poder conocerse, aprender y crecer. Caerse forma parte de la infancia. Igual que trepar, correr, saltar, explorar o probar cosas nuevas. Y, aunque como adultos nos incomode verlos frustrarse, golpearse o...
04 May El “micromundo” Freetime. Crecer en el mundo que nos gustaría construir
En Freetime los niños no solo vienen a aprender. Vienen a vivir una experiencia. Una especie de micromundo, pequeño pero muy significativo, donde intentamos que estén presentes muchos de los valores que nos gustaría ver más a menudo en el mundo de fuera. La esencia de Freetime En artículos anteriores hemos hablado de muchos de los principios pedagógicos que dan forma al día a día en Freetime: la importancia de la emoción en el aprendizaje, el valor del movimiento, el error como oportunidad, el tipo de acompañamiento que ofrecemos, la experiencia vivencial...
27 Abr Infancia y naturaleza: un vínculo necesario
Vivimos en una época en la que muchos niños pasan gran parte de su tiempo en espacios cerrados, rodeados de pantallas, rutinas rápidas, estímulos artificiales y actividades dirigidas. A menudo, la infancia se organiza desde la productividad: aprender más, hacerlo antes, aprovechar el tiempo, avanzar, prepararse. Pero hay una pregunta que merece ser escuchada con calma: Pero el contacto con la naturaleza no es un complemento. Es una necesidad profunda para el ser humano y, especialmente, para la infancia. Los niños necesitan tierra, aire, movimiento, luz natural, agua, árboles, animales, cambios de estación...
20 Abr La prisa adulta y la lentitud en la infancia
Vivimos en una cultura que corre. Corremos para llegar al trabajo, para recoger a tiempo, para hacer la compra, para contestar mensajes, para cumplir horarios y para llegar a todo. Sin darnos cuenta, ese ritmo acelerado también entra en la vida de la infancia. Y entonces aparece una tensión constante: el mundo adulto va deprisa, pero la infancia necesita tiempo. Los niños no viven el tiempo como nosotros. No tienen interiorizada esa urgencia permanente por terminar, producir o aprovechar cada minuto. Su manera de estar en el mundo es otra: más...
13 Abr El derecho a ensuciarse
Manos llenas de barro, rodillas manchadas, ropa con huellas de tierra, pintura, agua, arena o hierba. Restos de una mañana vivida de verdad. Señales de que ha habido juego, exploración, movimiento, curiosidad y contacto con el mundo. Y, sin embargo, muchas veces la suciedad se vive como un problema. Como algo que hay que evitar, controlar o corregir rápidamente. “No te manches”. “Ten cuidado”. “Así no”. “No toques eso”. Casi sin darnos cuenta, frenamos experiencias valiosas por miedo al desorden, a la incomodidad o a la ropa sucia. Pero ensuciarse no es...
06 Abr Cuando ayudamos demasiado
Ayudar a un niño nace, casi siempre, del amor. Le acercamos los zapatos para que vaya más rápido. Le resolvemos un conflicto para evitar que sufra. Le damos la respuesta antes de que se frustre. Le colocamos la chaqueta, recogemos lo que ha tirado, terminamos el dibujo que no le sale, intervenimos en el juego antes de que aparezca el atasco. Lo hacemos porque queremos cuidar. Porque queremos facilitar. Porque queremos evitar malestar. Y, sin embargo, a veces, sin darnos cuenta, ayudar demasiado también dificulta. No porque ayudar sea malo, sino porque no...
30 Mar Asambleas familiares
En el día a día de cualquier familia se acumulan muchas cosas: pequeñas molestias, conflictos que se repiten, ideas que se quedan sin decir y también gestos bonitos que pasan demasiado rápido. Con frecuencia hablamos para corregir, recordar, regañar o resolver lo urgente, pero no siempre encontramos un momento para parar y escucharnos con calma. Las asambleas familiares pueden ser una herramienta muy valiosa precisamente por eso: porque crean un espacio para hablar de la vida en casa de otra manera. No hace falta que sean largas, ni solemnes, ni perfectas. Lo...
23 Mar Castigar no educa: El camino a la responsabilidad
Tradicionalmente, educar se ha entendido como corregir conductas a base de castigos. Si un niño grita, se le castiga. Si pega, se le aparta. Si no obedece, se le quita algo. Parce lógico: si una conducta no nos gusta, aplicamos una consecuencia desagradable para que no se repita. Pero la experiencia y una miranda más profunda a la infancia, nos invita a hacernos una pregunta importante: ¿el castigo enseña responsabilidad? A veces frena una conducta en ese momento, sí. Puede conseguir obediencia rápida. Puede imponer silencio. Puede incluso dar a los adultos...
